kultúrAktív Egyesület

Álmunk egy olyan jövő, amelyben közösen teszünk azért, hogy lakóhelyünk szerethető legyen.

Épített környezeti neveléssel foglalkozó civil szervezet vagyunk, játékos, innovatív eszközöket, módszereket fejlesztünk, amelyek segítenek megismerni, felfedezni és alakítani a környezetünket. 

Az épített környezeti nevelés viszonylag új pedagógiai irányzat, amelynek kezdetei az 1960-as évekre nyúlnak vissza. Szélesebb körben az utóbbi évtizedekben terjedt el, főként az ENSZ Gyermekjogi Egyezményének elfogadása, a globális szinten megfigyelhető urbanizációs folyamatok, és a progresszív pedagógiai irányzatok hatására. Előképe Dewey pragmatista nevelésfelfogása, amely a saját környezet vizsgálatát, a társadalmilag hasznos képességek és készségek fejlesztését, és a demokráciát, mint központi értéket helyezi előtérbe. Dewey pedagógiai munkájának célja, hogy a gyermekek közvetlen tapasztalatszerzés révén aktív cselekvőkké váljanak, akik képesek önállóan megoldani a felmerülő problémákat és alakítani saját életüket. Az épített környezeti nevelés gyakorlata is a közvetlen környezetben szerzett tapasztalatokra építve érzékenyít, konkrét példákon és problémákon keresztül segíti a megértést, és ösztönzi a környezet alakításában való aktív részvételt.

Módszerek

I.TAPASZTALAT

Az épített környezettel kapcsolatos alapvető ismereteink jelentős részét a közvetlen környezetünkben, informális tanulással sajátítjuk el. A pedagógiai gyakorlat erre alapozva a lakó-, tanulókörnyezetben, illetve a településen a gyermekek által használt terekben szerzett tapasztalatok feldogozására épít. Játékos megfigyelések, épületbejárások, séták, intézménylátogatások segíthetik az épített terek jellemzőinek és minőségének megismerését, a térben való tájékozódás és térészlelés fejlesztését. A konkrét terekben szerzett tapasztalatokat kiegészítik a plasztikai, téralkotó és tervező képességfejlesztő feladatok.

II. MEGÉRTÉS

Az épített térrel kapcsolatos fizikai tapasztalatokra épül a környezetet befolyásoló és alakító komplex folyamatok és rendszerek megértése. Az elemző, összefüggéseket feltáró és problémamegoldó gyakorlatok rávilágítanak arra,  hogy az épített környezet nem eleve adott és állandó, hanem a társadalom igényeit követve folyamatosan változik. Az egyéni, illetve közösségi térhasználati igényeket feldolgozó feladatok hozzásegítik a gyermekeket, hogy számukra, és a közösség számára pozitív módon formálják a környezetüket.

III. RÉSZVÉTEL

Az épített környezeti nevelés célja, hogy a gyermekek megalapozott véleményt tudjanak formálni és döntéseket tudjanak hozni az épített környezetükkel kapcsolatban. Fontos, hogy a gyermekek kis koruktól kezdve megtapasztalják, hogy ők is alakítják a közvetlen környezetüket, és megismerjenek olyan cselekvésformákat, amelyekkel pozitívan tudják alakítani magán-, és közösségi tereiket. Az osztály-, vagy csoportterem átalakítása, a kuckóépítés, veteményeskert kialakítása, vagy aktuális  városfejlesztési folyamatokba való bekapcsolódás jó példák lehetnek az aktív részvétel megtapasztalására.

Játékok a konstruktív gondolkodás fejlesztéséért

Pop up Pest (2012) -Az oktatójáték célja, hogy a fiatalok játékos módon sajátítsanak el olyan cselekvési mintákat, amelyek hozzásegítik őket, hogy konstruktív és proaktív módon alakítsák saját környezetüket. Akárcsak a való életben, a játékban is számtalan lehetőség nyílik az aktív részvételre: a játékosok többek között fákat ültethetnek, kerékpártárolókat alakíthatnak ki, műemléki értékű épületek megóvásáért küzdhetnek, parcellát bérelhetnek a közösségi kertben vagy utcafesztivált szervezhetnek. Mindeközben együtt gondolkodnak városfejlesztésről, a közösségi életről és észrevétlenül sajátítanak el a városi terekhez kapcsolódó kortárs fogalmakat, ismereteket és felelősségteljes gondolkodásmódot.

ParticiPécs (2013) -egy kooperatív városfejlesztő társasjáték, amelynek alapja Pécs városa, a kerettörténete pedig a valóság… A játék egy szombati napot mesél el, amelyen néhány fiatal összefog, hogy kis léptékű köztéri beavatkozásokkal szebbé, érdekesebbé és élhetőbbé tegyék a várost. Az akciókat azonban csak együttműködve tudják végrehajtani… Akárcsak a való életben, a játékban is folyamatosan egymást figyelve, egymással kommunikálva kell kis csoportokat alakítaniuk a fiataloknak. Találkoznak, közösen végrehajtják az akciót, közösségi tevékenységet, majd elválnak és másokkal találkoznak, hogy újabb tevékenységeket hajtsanak végre. A város pedig közben folyamatosan változik…

Play Hello City (2015) -Pezsdítsd fel a környezetedet, és töltekezz fel pozitív energiákkal! Fedezd fel a megszokottban rejlő kalandokat. Törj utat a közösség felé. Vesd bele magad a játékba és az új élményeket tartogató városi létbe!

 Urbanity (2015) Az Urbanity alapját a városi együttéléssel, közterek használatával kapcsolatos eldöntendő kérdések adják, melyekre a játékosok igennel vagy nemmel válaszolnak. A különböző vélemények azonnal párbeszédet indítanak. A játék során a résztvevőknek lehetőségük van az érvelésre, és gondolataik kifejtésére. A vita a döntést szimbolizáló pont elhelyezésével zárul, az elhangzott vélemények beépülnek a város életébe.

Participy Veszprém, 2023- Alapja Veszprém városa, kerettörténete pedig maga a valóság. Fókuszban az alábbi kérdések vannak:

Vajon hogyan tehetjük jobbá, élhetőbbé és érdekesebbé a saját lakókörnyezetünket?

Hogyan tudunk részt venni a város alakításában?

A játékok során a fiatalok kedvük – és a játékszabályok – szerint alakíthatják át Veszprémet és városrészüket. Közben pedig átélhetik, hogy milyen részt venni a környezet megváltoztatásában és ennek felelősségvállalásban.

2023: MMA Művészetoktatói Elismerő Oklevél közösség kategóriában

2020: Golden Cubes díj: nemzetközi épített környezeti nevelés fődíja Urbanity nevű társasjátékunknak

Szakembereknek:

Minden térben gyerekekkel – Online és offline közösségi tervezés gyermekkösségekkel, 2021 (magyarul és angolul)

Sebestyén Ágnes – Tóth Eszter: örökSÉG, 2018

Guba Anna – Pataky Gabriella – Tóth Eszter: Épített környezeti nevelés az óvodában, 2017

Sebestyén Ágnes – Tóth Eszter: Épített környezeti nevelés, 2013, 2019

Christa Reicher – Päivi Kataikko – Silke Edelhoff – Angela Uttke (szerk.): Gyerek_szemmel. Építészet gyerekekkel és gyerekeknek, 2013

 Gyerekeknek:

Sebestyén Ágnes – Tóth Eszter: Pécs gyerekeknek (magyar, angol és német nyelven), 2010

Kopacz Zsuzsa – Sebestyén Ágnes – Tóth Eszter: Sepsiszentgyörgy gyerekeknek, 2011

Elena Khoroseva: Kudimkar gyerekeknek (orosz nyelvű), 2011

Szlaukó Mónika: Eger gyerekeknek, 2012

Szolga Zsófia: A pesti zsidónegyed gyerekeknek, 2013

Tóth Eszter – Vassné Volf Klaudia: Paks gyerekeknek, 2014

Kopacz Zsuzsa – Sebestyén Ágnes – Ugrai Noémi: Brassó gyerekeknek, 2016

Izápy-Tóth Nikolett: Ferencváros gyerekeknek, 2017

Rozgonyi Sarolta – Tóth Eszter: Biatorbágy gyerekeknek, 2018

Rozgonyi Sarolta – Tóth Eszter: Pestszentlőrinc-Pestszentimre gyerekeknek, 2019

Berta-Szénási Panna – Tóth Eszter: Veszprém gyerekeknek, 2023

Rozgonyi Sarolta – Tóth Eszter: Újbuda gyerekeknek, 2023